PLANEACIÓN DE CLASE

 PLANEACIÓN DE CLASE

 

Asignatura: Administración

Tema: Manuales Administrativos

Objetivo del Tema: El participante será competente para elaborar manuales administrativos que reflejen la estructura organizacional y los procesos del área en el que se desarrolla.

Duración: 120 minutos.

 

I.- Inicio

Temas	Actividades
1. Presentación	Se presentara el instructor ante los capacitados
2. Técnica Grupal de Integración / Polaridad	Se realiza la técnica de “Polaridad”  en 15 minutos,  el cual consiste en seleccionar una idea empareja y explicar el significado que tiene para él.
3. Objetivos	Presenta el objetivo general del curso
4. Desarrollo del Curso	Explica cómo se llevara a cabo el curso
5. Temario del Curso	Explica el contenido temático del curso
6. Expectativas	Se involucra al capacitado a participar con sus expectativas.

II.- Desarrollo

Contenidos temáticos	Actividades del instructor	Duración
I.- Concepto de Manual Administrativo	Preguntará en distintas ocasiones si conocen o tienen algún antecedente o experiencia en los temas expuestos.   El instructor por medio de la técnica instruccional expositiva presentará el contenido del tema, desarrollará cada uno de los subtemas y realizará una síntesis del tema planteando preguntas a los participantes.	25 minutos
II.- Objetivos del Manual Administrativo.	El instructor por medio de la técnica instruccional expositiva presentará el contenido del tema, desarrollará cada uno de los subtemas y realizará una síntesis del tema planteando preguntas a los participantes.	25 minutos
III.- Clasificación básica de los Manuales Administrativos:   a) Por su naturaleza. b) Por su área de aplicación. c) Por su contenido: i. Manuales de Organización ii. Manuales de Procedimientos d) Por su ámbito.	El instructor por medio de la técnica instruccional expositiva presentará el contenido del tema, desarrollará cada uno de los subtemas y realizará una síntesis del tema planteando preguntas a los participantes.   El instructor al finalizar el tema y subtemas por medio de la técnica demostrativa ejemplificara el uso de la simbología utilizada para representar las actividades de un procedimiento. Vistos estos el instructor solicitara al participante a que elabore un procedimiento de su actividad o área de trabajo. . El instructor organizara al grupo de participantes para realizar un debate enfocado sobre el tema “Es necesario la certificación bajo un modelo de gestión de la calidad para garantizar los procesos de la organización”.   Al finalizar el debate el instructor conjuntamente con los participantes harán las conclusiones correspondientes.	50 min.

III.- CIERRE

Contenidos temáticos	Actividades del instructor	Duración
I.- Conclusiones	El instructor al finalizar el tema iniciará un dialogo para concluir el tema,  e invitándolos a conocer y sobre todo a aplicar estas tendencias, así como buscar más información con temas relacionados para fortalecer lo aprendido.	20 min

 

Cuarto Pilar: Facilitador Profesional

En el cuarto pilar del aprendizaje invertido se habla del docente como Facilitador Profesional, pero para mi punto de vista tendríamos que hacer referencia también a Mediador, Moderador, Intermediario, Promotor, Capacitador y Coordinador, en este modelo, los docentes deben sobrepasar la preparación profesional; sus cualidades y calificaciones en el desempeño de su ejercicio son exigidas mas que nunca.

No hay que perder de vista, que no todos los que ejercemos la docencia contamos con la preparación profesional en la pedagogía, es mas nuestro amor a esta profesión quien nos lleva a la búsqueda de nuevas y mejores herramientas para una enseñanza mas efectiva.

Un facilitador profesional se convierte en una persona multifacética durante las sesiones, debe hacer gala de diversas habilidades y destrezas, así como de distintos roles:

 

a. Anfitrión, ya que reúne información sobre el grupo y del contexto, investigando las fuerzas y habilidades de los alumnos, con el propósito de que se sientan cómodos, que interactúen y compartan sus ideas, expectativas y esperanzas, para obtener mejores resultados en la sesión.

b. Diseñador de sesiones, con base a las características y necesidades del grupo, siempre buscando lograr objetivos y resultados comunes.

c. Líder, comparte sus conocimientos y experiencias generando actitudes de cambio en cada uno de los integrantes el grupo.

d. Motivador, exalta las capacidades y habilidades del alumno mediante la retroalimentación en las participaciones y aportaciones, generando confianza en su actuar y los estimula a ser agentes de cambio social.

Y Por último, el rol más importante del facilitador es el de guía, ya que acompañará al alumno por zonas desconocidas y fuera de su zona de confort.

Donde el docente estará presente, brindando su apoyo mediante una comunicación efectiva, pero dejando el papel protagonista al alumno, para que este desarrolle sus competencias con una visión externa mas allá de la sesión de clases, donde se convierta en el generador de su propio conocimiento.

Contenido Dirigido

 CONTENIDO DIRIGIDO

 

Es labor previa del docente el análisis y selección de contenidos temáticos, que a partir de estos, el alumno deberá iniciar su tarea de investigación para la clasificación, ordenación, cualificación e interpretación de la información que le permita elaborar un trabajo cualitativo.

 Lo anterior implica que el docente debe apartarse de material popular o de tendencias, debe buscar material con auténtico valor y con un significado cualitativo, deberá identificar el contenido del material en categorías apropiadas para los fines de aprendizaje.

 La selección del material que haga el docente debe ser interesante por sus características, que sirva de referencia para extraer nuevos contenidos por parte del alumno y sobre todo que contribuya de manera significativa en su proceso de aprendizaje

 Otro aspecto a considerar por parte del docente, es el acceso a tecnología y medios de comunicación por parte del alumno, ya que para desarrollar un diseño instruccional apropiado, hay que considerar el como se pondrá el material a disposición de los alumnos para que los exploren por sí mismos. Es importante integrar estrategias o métodos de aprendizaje de acuerdo al grado y la materia.

PILAR PARA UNA CULTURA DE APRENDIZAJE

 

 

PILAR PARA UNA CULTURA DE APRENDIZAJE

 

Al hablar de cultura, debemos enunciar el conjunto de valores y creencias predominantes con las cuales tomamos nuestras decisiones, si a este término le sumamos el concepto de aprendizaje, estaríamos enfocándonos al proceso de cómo utilizamos nuestros valores y creencias al momento de desarrollar nuestro proceso de aprendizaje, es decir, determinaremos estilos de cómo un estudiante construye su aprendizaje.

Actualmente estamos acostumbrados a un modelo donde el docente es el principal proveedor de la información, y a partir de esta, el aprendizaje es responsabilidad del alumno, es un proceso de asimilación, donde la probabilidad de profundizar en temas que generen una mayor oportunidad de aprendizaje se ve limitada.  

Porque planteo esto, no hay que perder de vista, que los programas educativos actuales ya definen contenidos, competencias y actitudes(valores), la relación entre similares y con los docentes, y muchos otros aspectos del entorno de aprendizaje. Por lo tanto, la cultura de aprendizaje dependerá de cada uno de los componentes ya mencionados, y determinará una cultura predominante.

La cultura de aprendizaje dentro de un entorno de Aprendizaje Invertido, propone que los estudiantes se conviertan en actores principales en la construcción del conocimiento, mientras que el docente evalúa y retroalimenta, haciéndolo más significativo.

Sin embargo, modificar una cultura precedente y dominante, es muy difícil, pero no imposible. Aquí las nuevas tecnologías de la comunicación e información facilitan la creación de nuevos entornos de aprendizajes y permiten configurar componentes que doten de una cultura más adecuada para sus alumnos, según sus clases y su clase, ya que no podemos dejar de considerar el aspecto social y económico.