Aprendizaje Inverso: Reto a las Nuevas Circunstancias

#Unidad1. PILAR PARA UN ENTORNO DE APRENDIZAJE INVERTIDO Y FLEXIBLE

La educación tradicional desarrollada en un esquema de emisor-receptor (Docente-Alumno) sigue prevaleciendo, aun cuando nos encontramos en una época que se distingue por el avance de las tecnologías de la información y comunicación. Aquí cabe hacer un cuestionamiento ¿Por qué insistimos en este modelo?

La Normalización de la educación como un proceso para garantizar la enseñanza-aprendizaje, bajo un esquema de oportunidad e igualdad de condiciones para todos, a mi parecer es un obstáculo, que ha limitado el ejercicio del Docente, desde los niveles básicos. Donde el apego a una planeación y programación es la premisa en su labor, considerando que aquel docente que salía del esquema, tratando de ser creativo e innovar, era un irreverente.

Si contemplamos este esquema como base de la formación del estudiante, es de esperarse, que al llegar a niveles de educación media superior y superior, traigan consigo ese estilo de aprendizaje, el esperar sentado a que el maestro sea el proveedor de todo conocimiento.

 Lo anterior sirve, como punto de partida para iniciar mi reflexión, sobre la importancia de cambiar los actuales esquemas de enseñanza-aprendizaje. En este caso, el modelo de Aprendizaje Invertido le ofrece al alumno la experiencia de aprender de manera más activa y significativa, generando su propio conocimiento.

Al documentarme más sobre el funcionamiento del aprendizaje invertido, puedo entender que no se trata de sustituir la instrucción en el aula, sino darle otro sentido y uso al tiempo en el que interactúan docente y alumno.

El aprendizaje invertido plantea un reordenamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante analiza y estudia los temas en su propio espacio y se prepara para su aplicación de modo individual o colaborativo dentro del aula de clases, bajo la guía e instrucción del docente, en un esquema de evaluación y construcción del aprendizaje.

Una condición del aprendizaje invertido, son los ambientes flexibles, es decir, el alumno decide cuando y donde aprende, y establece su propio ritmo. La labor del docente se centra en evaluar y de ser necesario, reorientar el entendimiento de lo aprendido.

Con esta dinámica, el aprendizaje invertido busca generar una nueva cultura de aprendizaje (formas y costumbres de estudio) en el alumno, donde el aula se convierta en un laboratorio experimental de sus experiencias de estudio.  Donde el docente, debe buscar nuevas estrategias pragmáticas para el uso y evaluación de los conocimientos.

El aprendizaje invertido, representa un reto para el docente, no solo como generador de las condiciones de este modelo, sino que también debe cambiar sus formas y costumbres de enseñanza, aunado al aprendizaje de nuevas herramientas, técnicas y habilidades que le permitan potencializar el tiempo dentro del aula, para un proceso de enseñanza-aprendizaje más significativo.

Por último, el aprendizaje invertido, plantea la necesidad de impulsar nuevos perfiles de “Alumnos” y de “Docentes”, donde el primero, aprenda a aprender por sí mismo y a representar la realidad, no solamente para atender sus necesidades individuales, sino también para dar respuesta a las demandas del ambiente en que se desenvuelve. En el caso de los docentes, que sean inspiradores, vanguardistas e innovadores, que enfrenten con autocrítica su propia práctica como docente, para ajustarla o modificarla con el fin de satisfacer las necesidades de los alumnos.

Un nuevo reto: Aula Invertida

Rogelio Sanchez Reyna

Docente

Centro de Estudios Universitarios

16 de Septiembre

Campus Maestros Federales

Un nuevo reto: Aula Invertida.

La situación que vivimos desde inicios de este año 2020, nos ha colocado en una posición de docentes en aprendices, en un campo tecnológico que eludíamos entrar, por considerar que el formato de llevar nuestras clases aún tenía el impacto en nuestros alumnos. El enfrentar este cambio radical en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia, expone nuestra capacidad de aprender y de adaptarnos a la implementación de herramientas digitales.

Nos exige como docentes, el incorporar modelos y metodologías a las cuales no estábamos acostumbrados, que si bien, ya su uso estaba presente, para algunos de nosotros representa una novedad y un reto, y como se dice, todo lo nuevo causa cierto miedo e incertidumbre.

Pero debemos enfrentar este reto, cuya finalidad busca ampliar y fortalecer el proceso de comprensión, capacidad de análisis y conceptualización por parte del alumno en su proceso formativo, que no podemos ofrecer en este momento, por estar fuera del aula, de nuestro campo de batalla.

Esto resulta más interesante, porque durante el proceso de aprendizaje de estas nuevas herramientas digitales por parte del docente, debemos convertirnos en asesores del alumno, en como trabajar con las mismas; si a esto le sumamos que no todos nuestros alumnos están bajo un mismo contexto económico, social y cultural, que rige su vida cotidiana, el reto es mayor. De igual manera se consideran las condiciones de infraestructura educativa y tecnológica con que cuenta la escuela.

Por último, el aprendizaje del modelo de clase invertida, resulta imperativo, considerando que la normalidad no será la misma, y que debemos ser capaces de proporcionar la información y el conocimiento a nuestros alumnos y generar en ellos esa experiencia de enseñanza, pero conscientes de que ellos son gestores de su aprendizaje.

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Bienvenidos, este blog está dirigido a incursionar en los temas de Educación Inversa. Espero el contenido sea de aporte a su desarrollo.